חינוךכסף קשיח

מורים שעוזבים אחרי שהמדינה הכשירה אותם

תקציב זמין
954.8 מיליון ₪
דחיפות
רוויה בשטח

הבעיה

הכסף הולך למכללות ולמענקי השתלמות, ונמדד בשעות לימוד ובמספר מורים שהוסמכו. חלק גדול מהמורים החדשים עוזב בשנים הראשונות. המדינה מממנת הכשרה שלא מגיעה לכיתה, בעיקר במתמטיקה, במדעים ובאנגלית ובעיקר בפריפריה.

קהל היעד ונקודות הכאב

הכשל והתקציב

הממצאים שמתעדים את זה

  • בלי תכנון כוח אדם, ההכשרה לא תואמת את צורכי המערכת

    מבקר המדינה מצא שהיעדר תכנון כוח אדם בהוראה מגביר את חוסר ההלימה בין צורכי מערכת החינוך לבין תוכני ההכשרה במכללות. התוצאה: חלק מהבוגרים אינם נקלטים בעבודה, למרות שיש מחסור במורים במקצועות אחרים.

    מבקר המדינה, דוח שנתי 69ב, 2019(נפתח בלשונית חדשה), 1 בינו׳ 2019

  • תלמידים רבים לומדים ממורה שלא הוכשר למקצוע

    הביקורת מצאה שבבתי הספר היסודיים אין התאמה מחייבת בין המקצוע שהמורה מלמד לבין המקצוע שאליו הוכשר. משרד החינוך לא קבע יעד לסגירת פערי ההכשרה ואין לו מנגנון לתמרץ מורים להשלים אותם.

    מבקר המדינה, דוח שנתי 69ב, 2019(נפתח בלשונית חדשה), 1 בינו׳ 2019

פתרונות אפשריים

זו הערכה שלנו. כל השאר בעמוד מגובה במקור.

  1. 1. מדידת שימור במקום מדידת הסמכה

    הבעיה: המדינה מודדת כמה מורים הוסמכו וכמה שעות השתלמות נלמדו. היא לא מודדת כמה מהם עדיין מלמדים אחרי שלוש שנים, ולכן היא לא יודעת אם הכסף הגיע לכיתה.

    הפתרון: מדד אחד שעוקב אחרי המורה מרגע ההסמכה ועד השנה החמישית, לפי מכללה ולפי מקצוע.

    הצעה קונקרטית: הצלבה בין מאגר ההסמכות של משרד החינוך לבין קובץ המורים המועסקים, שמייצרת לכל מכללה ולכל מקצוע שיעור שימור לשלוש ולחמש שנים. המספרים משפיעים על גובה התקצוב של המכללה בשנה שאחריה.

    מדד הצלחה: שיעור המורים שעדיין מלמדים בשנה השלישית

  2. 2. ליווי בשנתיים הראשונות

    הבעיה: חלק גדול מהמורים החדשים עוזב בשנים הראשונות. הם מקבלים את הכיתות הקשות ביותר ואת פחות הליווי, בדיוק כשהם הכי זקוקים לו.

    הפתרון: ליווי מובנה בשנתיים הראשונות, שאינו תלוי ברצון הטוב של מנהל בית הספר.

    הצעה קונקרטית: חונך קבוע לכל מורה חדש, עם שעה שבועית ייעודית בשעות העבודה של שניהם ולא אחריהן, ועם תגמול לחונך על מורה שנשאר. הליווי כולל גם צפייה בשיעור ומשוב, ולא רק שיחה.

    מדד הצלחה: שיעור העזיבה בשנתיים הראשונות

  3. 3. הפחתת העומס שאינו הוראה

    הבעיה: מורה מעביר חלק ניכר משבוע העבודה בדיווחים, בטפסים ובמעקב אחרי ציונים ונוכחות. זו אחת הסיבות החוזרות שמורים מציינים כשהם עוזבים.

    הפתרון: כלים שמעבירים את העבודה החוזרת מהמורה למערכת, ומחזירים לו שעות.

    הצעה קונקרטית: מערכת שמרכזת את כל הדיווחים שמורה נדרש להגיש במקום אחד וממלאת מראש את מה שכבר ידוע לה - נוכחות, ציונים, אירועים. המורה מאשר במקום להקליד. היעד הוא להחזיר שלוש שעות בשבוע.

    מדד הצלחה: מספר השעות השבועיות שמורה מקדיש לעבודה שאינה הוראה

השחקנים והשותפים

עמותות וארגוני המגזר השלישי

אפשר לחבור אליהן כשותף. אי אפשר להגיש איתן בקשה, התמיכות שלהן סגורות לחברות.

  • ארגוני המורים - הסכמי שכר, גמולים והשתלמויות

הלקוחות והמפעילים בשטח

  • מכללות להכשרת עובדי הוראה - הכשרת מורים חדשים במימון ציבורי

מסלולי מימון

מקורות הנתונים

הפירוט המלא, כולל סף הדירוג והמגבלות, נמצא במקורות ושיטה.

נתיבי הפעולה

בחר לפי מה שאתה בונה.

אם אתה

בונה טכנולוגיה או AI

מענק פיתוח ממסלול ממשל־טק ברשות החדשנות, בשיתוף המשרד.

להגשה למסלול(נפתח בלשונית חדשה)

אם אתה

בונה מוצר קהילתי או קבוצתי

פיילוט משותף עם גוף שכבר פועל בשטח, למשל ארגוני המורים.

למצוא שותף(נפתח בלשונית חדשה)